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Dificuldades
de linguagem oral e escrita na sala de aula. Como
identificar? |
Carla
Silvestre
Fonoaudióloga
São os professores que frequentemente que detectam
os problemas de linguagem, porque a família, normalmente,
se habitua com a forma de comunicação empregada
pela criança, não percebendo quando alguma
coisa não caminha bem em suas aquisições.
São inúmeras as dificuldades que encontramos
durante o processo escolar. Em alguns momentos, algumas
destas dificuldades são próprias da faixa
etária, outras no entanto, nos mostram que uma
ou várias habilidades não foram adquiridas
adequadamente e que podem estar afetando o aprendizado
da linguagem escrita.
Podemos citar dentre tais dificuldades: atenção,
percepção/discriminação, memória
(auditiva, visual); raciocínio lógico; fala
(alteração na articulação
de algumas sílabas), a linguagem oral(dificuldades
em expressar seus pensamentos, idéias etc.); na
leitura escrita; organização temporal e
espacial ou ainda alterações orgânicas
como déficit visual auditivo ou motor.
Linguagem oral x Leitura e escrita
No início do processo de alfabetização
a criança que apresenta dificuldades na linguagem
oral pode ter problemas para relacionar-se ou integrar-se
em seu grupo. Se não conseguem entendê-la,
normalmente será alvo de gozações
ou de exclusão o grupo, que provavelmente repercutirá
no seu rendimento escolar global. Em alguns casos, se
a criança apresentar alteração na
fala ( trocas, omissões ou distorções)
estas poderão se refletir em sua escrita espontânea.
Quando devemos nos preocupar?
Com relação a linguagem oral se a criança,
quando comparada a outras de sua faixa etária chama
atenção nos seguintes itens:
- Não apresenta intenção para se
comunicar;
- Não respeita ou não percebe situações
de diálogo, ou recusa-se a participar de situações
que há necessidade de expressar-se como: rodas
de conversa, dramatizações, leituras em
voz alta etc.
- Utiliza uma ou duas palavras em vez de construir frases
ou quando se expressa com frases estas são simples,
com vocabulário pobre e erros de concordância
que já não deveriam acontecer na sua idade
ou constrói frases confusas com grande número
de palavras para expressar uma idéia.
- Repete as palavras do adulto como eco ou recorre aos
gestos indicativos com o dedo, olhar ou expressões
de rosto;
- Usa palavras reduzidas ou onomatopéias, como
por exemplo: au-au para mostrar qualquer animal
- Omite, acrescenta ou altera a pronúncia de alguns
sons das letras por exemplo: chocolate- socolate; gato
- cato, pipoca - poca...
- Apresenta hesitação na fala;
- Sua voz é rouca ou nasalizada, ou com alterações
na entonação ou ritmo
- Denota alterações relacionados aos órgãos
articulatórios: lábios, língua, dentes,
céu da boca, bochechas que dificultam a articulação
de algumas sílabas, ou que refletem na alimentação,
recusando comer alimentos sólidos ou necessitando
ingerir líquidos durante a alimentação;
- Apresentam respiração bucal, que muitas
vezes interferem no próprio comportamento da criança.
Respiração bucal leva a criança a
hiperatividade e a dispersão que são notados
mais frequentemente na sala de aula.
Com relação a escrita
A maioria das crianças conseguem ser alfabetizadas
dentro dos prazos previstos, o que não significa
que seja um processo simples.
Algumas crianças poderão apresentar algumas
dificuldades.Citam-se:
- Não reconhece as letras
- Apresentam resistência a leitura, à escrita,
ou a ambas
- Lentidão para reproduzir graficamente as letras
aprendidas; ou reproduz em espelho.
- Tem resistência a leitura, à escrita, ou
a ambas
- Lentidão para reproduzir graficamente as letras
aprendidas ou reproduz em espelho;
- Troca algumas letras : p/b; f/v; g/q; d/t; ch/j; b/d;
p/q
- Caligrafia é incompreensível ou apresenta
tensão muscular exagerada que faz a criança
se queixar de dores na mão, braços e ombros;
- Quando lê ou escreve, omite, troca, distorce,
junta ou separa letras ou palavras;
- Diante das situações de leitura/escrita
apresenta reações como sono, dor de cabeça
ou de barriga, dispersão etc. - Dificuldade em
reproduzir texto já lido ou de redigir (apresentando
dificuldades na organização das idéias,
sequência lógica etc ).
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