| ::. A
música na sala de aula |
Professor
Reginaldo Elias Ferreira
Livre Docente em Geografia pela Universidade de São
Paulo e Professor de Ensino Fundamental e Médio
com experiência em escolas particulares e atual
atividade na Rede Pública da Prefeitura de São
Paulo.
Email: regililian@ig.com.br
Quando pensamos em música, logo
imaginamos o ouvido como órgão importante
de sentido, mas é o cérebro que interpreta
as ondas sonoras recebidas pelo ouvido.
Assim como todos os sentidos externos do corpo humano
(audição, olfato, tato, paladar e visão)
a audição é resultado de uma interpretação
cerebral. Quanto mais rica for uma música em
seus diferentes sons (agudos, médios e graves),
timbres (cordas, sopro e percussão), ritmos (pulsações),
velocidades (notas longas, médias e curtas),
intensidade (forte, média e fraca) com harmonia
(combinação de sons simultâneos),
mais o cérebro de quem a ouve será estimulado.
Recomenda-se às crianças em idades iniciais
do desenvolvimento cerebral (0 a 6 anos) ouvir músicas
eruditas, a exemplo das "clássicas",
por serem ricas em expressões sonoras propícias
ao desenvolvimento da acuidade cerebral auditiva, característica
esta que é de grande importância para a
aprendizagem de idiomas.
A música, arte de combinar os sons, é
uma excelente fonte de trabalho escolar porque, além
de ser utilizada como terapia psíquica para o
desenvolvimento cognitivo, é uma forma de transmitir
idéias e informações, faz parte
da comunicação social.
Na Educação Infantil e no Ensino Fundamental
I, usa-se a música há muito tempo em sala
de aula, mas normalmente de uma forma lúdica,
sem cobrança pedagógica do conteúdo
aos alunos, salvo algumas exceções.
No Ensino fundamental II a música é raramente
utilizada, mas ao professor interessado em enriquecer
a sua prática pedagógica com música
cabe estar atento à pertinência do tema
musical à matéria lecionada e fazer um
planejamento que permita ao aluno desenvolver análise
e interpretação da letra, defendendo-a,
rebatendo-a e/ou lhe acrescentando algo.
Antes de apresentar a música aos alunos, deve-se
ter consciência do tema a ser trabalhado e do
conhecimento prévio dos alunos. Se necessário
for, deve-se subsidiar o aluno com pré-requisitos
conceituais.
Como um exemplo daquilo que se pode fazer em sala de
aula será apresentado uma atividade que pode
ser aplicada por professores interessados.
PARTE 1
Com a finalidade de enriquecer uma aula, sobre meio
ambiente, o professor poderá utilizar-se de uma
música que aborda o assunto e sua letra deve
ser apresentada aos alunos para que leiam enquanto ouvem.
Isso facilita a compreensão da mensagem musical.
A letra pode ser preparada em folhas de sulfite, com
cópias individuais, pode ser transcrita com caneta
"pilot" em papel pardo de tamanho adequado
para ser lido na lousa; pode ser apresentada em retroprojetor,
monitor de vídeo de computador na sala de informática
ou datashow. Para os dois últimos, há
excelentes recursos no programa Microsoft PowerPoint
para elaboração de slides.
A apresentação inicial aos alunos da música
"xote ecológico", cujo tema é
a degradação do meio ambiente, funcionará
como um despertador de atenção do aluno
para um assunto a ser estudado; por isso sua apresentação
antes da matéria propriamente dita é mais
eficaz do que posteriormente.
Xote ecológico - Aguinaldo
Batista e Luiz Gonzaga
Não posso respirar
Não posso mais nadar
A terra está morrendo
Não dá mais pra plantar
Se plantar não nasce
Se nascer não dá
Até pinga da boa
É difícil de encontrar
Cadê a flor que estava aqui
Poluição comeu
O peixe que é do mar
Poluição comeu
O verde onde é que está
Poluição comeu
Nem o Chico Mendes Sobreviveu
O tema da música acima é
o meio ambiente cuja característica interdisciplinar
extrapola os limites de uma única ciência,
pois envolve política, economia, história,
ecologia e geografia.
No que se refere à Geografia, seu objeto de estudo
é o espaço humanizado e neste se inclui
o meio ambiente impactado pelas organizações
sociais.
Quanto ao conteúdo sobre meio ambiente e a forma
de abordá-lo devem variar de acordo a série
a que se destinam.
Clique no ícone a seguir para
analisar um exemplo de slides que foram elaborados no
PowerPoint com a música "Xote Ecológico".
PARTE
2
Após a apresentação da música,
é possível explorar o entendimento dos
alunos sobre a letra da mesma e passar um questionário
a eles com posterior esclarecimento de dúvidas.
Exemplo:
1) Copie o título da música.
2) Escreva o que é xote?
3) O que é meio ambiente?
4) Qual o significado de ecologia?
5) Complete a tabela abaixo com os possíveis
agentes dos problemas apontados na música.
|
PROBLEMAS |
AGENTES
RESPONSÁVEIS |
Não
posso respirar |
|
Não
posso mais nadar |
|
O
verde onde é que está |
|
Nem
o Chico Mendes sobreviveu |
|
6)
Quem foi Chico Mendes?
7) Cite alguns problemas que as bebidas alcoólicas
(pinga) podem apresentar em seus consumidores.
8) Complete.
No Brasil, o álcool é extraído
da ..............................................; nos
EUA, o álcool é extraído do ..................................................
9) Quando e em que circunstância o álcool
surgiu como combustível de automóveis?
10) Descreva os principais impactos que podem ser provocados
pela monocultura voltada à produção
de combustíveis (etanol e biodísel).
PARTE
3
De acordo a necessidade dos estudantes é importante
desenvolver o conhecimento sobre os conceitos e/ou definição
de litosfera, hidrosfera, atmosfera, biosfera, ciclo
hidrológico, a posição central
do homem no ecossistema e os efeitos do desmatamento,
a saber:
a) interrupção do ciclo hidrológico
com prejuízos climáticos (chuva);
b) erosão do solo;
c) assoreamento de rios;
d) deslizamento de solo ou terra das vertentes ou encostas
dos morros;
e) risco de extinção de espécies
vegetais;
f) migração e morte de animais ao perderem
seu hábitat.
PARTE
4
Agora o professor pode expandir o assunto abrangendo
as causas que levaram a sociedade a degradar a natureza.
Cabe analisar o aumento dos prejuízos ao ambiente
a partir da Revolução Industrial na Inglaterra
em 1760, espalhando-se pelos países vizinhos,
em outros continentes, intensificando-se depois da Segunda
Guerra Mundial e chegando aos países em desenvolvimento
como o Brasil.
Durante as etapas da Revolução Industrial
as inovações tecnológicas provocaram
o êxodo rural e a urbanização de
muitos países que se industrializaram. Estes
se envolveram, inicialmente, com problemas de saúde
pública pela ausência de infraestrutura
médico-hospitalar, de saneamento e de moradias
adequadas.
O desmatamento avança para ceder espaço
a construção de barragens, a mineradoras
e a monoculturas. As indústrias multiplicam-se
e aumentam a poluição da atmosfera com
fumaça e dos rios com dejetos nocivos aos peixes
e outros seres vivos. Efeitos do aquecimento global
são sentidos em diferentes partes do planeta.
No final do século passado, graças ao
movimento ambientalista, a sociedade começa a
desenvolver a consciência da importância
do desenvolvimento sustentável, um equilíbrio
entre crescimento econômico, preservação
ambiental, distribuição de renda e qualidade
de vida.
CONCLUSÃO
No
final do século XX houve um significativo aumento
do uso da música como tratamento de distúrbios
da mente devido a sua capacidade de sensibilizar, emocionar,
excitar os reflexos sensoriais da audição
correlacionados ao raciocínio nas distinções
dos diferentes sons, além de despertar sensação
de prazer e fixar a atenção no tempo.
Psiquiatras, a exemplo de CURY (2003) recomendam o uso
de música ambiente em sala de aula para diminuir
a ansiedade das crianças e lhes favorecer o equilíbrio
emocional. Evidentemente que a música escolhida
deve ser adequada ao fim a que se destina.
Os educadores de todas as disciplinas podem utilizar
a música durante as suas aulas, desde que previamente
selecionadas e nesse propósito indico três
bibliografias, entre outras, de grande relevância
FERREIRA,
Martins. Como usar a música na sala de aula,
2a edição, São Paulo, Editora Contexto,
2002.
NEPOMUCENO, Rosa. Música caipira, da roça
ao rodeio, São Paulo, Editora 34, 1999.
SEVERIANO, J. E MELLO, Zuza H. de. A canção
no tempo: 85 anos de músicas brasileiras, vol.2:
1958-1985, São Paulo, Editora 34, 1998.
OBRAS
QUE SERVIRAM DE REFERÊNCIA PARA ESTE ARTIGO:
VÍDEO
ESTIMULAÇÃO
da Inteligência nas Crianças. Tribuna Independente
da Rede Vida de Televisão. São Paulo,
Associação Cultura e Atualidades, 2004,
1fita VHS (75 min): son., color (NTSC). Gravação
de vídeo.
BIBLIOGRAFIAS
CURY,
Augusto. Pais brilhantes, professores fascinantes. Rio
de Janeiro, Sextante, 2003. 176 p. Música Ambiente
em Sala de Aula, p. 120-122.
FERREIRA, Martins. Como usar a música na sala
de aula, 2a edição, São Paulo,
Editora Contexto, 2002.
ADAS, Melhem. Geografia. 4. ed. São Paulo. Moderna,
2002 4v.
|
