No mundo em que vivemos, marcado por um contínuo processo de mudança, por avanços científicos e tecnológicos, pela valorização do conhecimento, das competências, da autonomia, da iniciativa e da criatividade, a educação exige dos educadores uma nova identidade profissional que saibam conviver com essas mudanças e precisar estar preparado para realizar seu trabalho com competência, conscientes de que vivemos num mundo onde diversos meios podem levar ao raciocínio e ao conhecimento e de que a aprendizagem pode acontecer de várias maneiras, além da tradicional aula expositiva.
A escola deve mudar, os cursos de formação de professores precisam também passar por uma mudança profunda e radical e os educadores, necessitam, em conseqüência, atualizarem a sua formação, ou seja dar continuidade a ela de forma que estejam preparados para um diálogo interativo entre ciência, cultura, teorias de aprendizagem, gestão de sala de aula e da escola, atividades pedagógicas e principalmente, domínio das tecnologias que facilitam o acesso à informação e à pesquisa.
Segundo Philippe Pierrenoud, uma vez construída, nenhuma competência permanece adquirida por simples inércia. Deve no mínimo ser conservada por seu exercício regular. O exercício e o treino poderiam bastar para manter competências essenciais se a escola fosse um mundo estável. Daí a necessidade de uma formação contínua, que ressalta o fato de que os recursos cognitivos mobilizados pelas competências devem ser atualizados, adaptados a condições de trabalho em evolução.
Repensar a formação inicial e contínua, a partir da análise das práticas pedagógicas e docentes, tem se revelado atualmente uma das demandas importantes; porém a discussão sobre formação continuada de professores vem sendo debatida com mais ênfase no Brasil, principalmente após a promulgação da LDB 9394/96.
Pimenta, nos diz que suportando essa perspectiva, está o entendimento de que as teorias da reprodução, que nos anos 70,80 tanto colaboram para explicar o fracasso escolar, demonstrando sua produção enquanto reprodução das desigualdades sociais, não são suficientes para a compreensão das mediações pelas quais se opera a produção das desigualdades nas práticas pedagógicas e docentes que ocorrem nas organizações escolares.
Segundo Nóvoa, "manter-se atualizado sobre as novas metodologias de ensino e desenvolver práticas pedagógicas mais eficientes são alguns dos principais desafios da profissão de educador, pois concluir o magistério ou a licenciatura é apenas uma das etapas do longo processo de capacitação que não pode ser interrompido".
Estamos na era da tecnologia e o professor precisa,também, estar preparado para utilizar-se das ferramentas tecnológicas , pois a tecnologia está absorvendo o mundo, englobando todos os setores de todas as sociedades, daí a necessidade da inserção da tecnologia no dia-a-dia do educador e da escola. Porém, o despreparo dos professores atuais para fazer com que as práticas educacionais se adequem aos processos mais modernos, já correntes na vida cotidiana, advém em grande medida na ausência de uma formação mais adequada visando a utilização dessas "novas" ferramentas. Isso propicia uma perda significativa na qualidade do ensino produzido.
Diante desta realidade, torna-se imprescindível que o educador dê continuidade à sua formação, que esteja preparado para enfrentar a inovação tecnológica e suas conseqüências pedagógicas, o mundo tecnológico e virtual, presente no cotidiano de seus alunos, que esteja em constante reflexão, para se ter claro que tipo de aluno quer se formar, e de que estes alunos devem estar preparados para enfrentar os desafios propostos na sociedade, que necessita de cidadãos atuantes,críticos,criativos, conscientes de seus direitos e cumpridores de seus deveres e ainda de terem de exercer funções ainda não existentes, devido às rápidas mudanças contemporâneas.