01)-Começar o quanto antes, da melhor forma afetuosa, o mais cedo possível, a partir principalmente do lar, do meio familiar, dentro das múltiplas inteligências (inclusive imagéticas) e das naturais apreendências de raiz, de berço e de origem.

02)-For feita com o preparo das sensibilidades auferidas com carinho, referendada didática circunstancial e, algum conhecimento de habilidades inerentes a serem devidamente desenvolvidas (e até mesmo incentivadas) para deleite do longo caminho do ensino aprendizagem e suas tantas searas e transversais.

03)-Partir dos princípios fundamentais para os generalizados; do habitat do aluno para o universal, valorando sua bagagem de meio e clã (e sua cultura que vem junto) em todos os elencos e quesitos, como historicidades ancestrais, espaços geográficos, ciências naturais, somas e abstrações dinamizadas no próprio exemplo anímico-vivencial do aprendiz sequioso de Saber, de Ser e de poder.

04)-Partir das coisas relevantes e realizáveis, de realidades cotidianas rotineiras, adjacentes e praticadas, interdisciplinares inclusive, para o operacional, o científico, o embasamento empírico, as experiências sazonais, as trocas saudáveis, as convivências com o diferente, mais o salutar espírito de grupo, de equipe, e de solidariedade plural-comunitária, visando sempre um contexto futurologístico de um humanismo de resultados.

05)-Se não houver sobrecarga de metas maçantes, nem de metodologias acirradas, ensinos exacerbados, lições sósias e repetidas a exaustão, mas, o fito primordial da educação propriamente dita ser gracioso como comer, dormir, brincar, respirar - curtir a vida! - sentindo-se o aluno - enquanto criança, jovem, sonhador, rebelde, ente criativo, sensível; humanizado no contexto espacial - parte integrante de uma comunidade que é elo de equilíbrio da natureza cósmica, sendo o ensino em si, uma ligação seqüencial dessa evolutiva conduta paulatina e básica, necessário e útil, pois, afinal, a melhor pedagogia é o exemplo, e, estudar é uma viagem (inclusive lúdica) para o reino encantado do saber, da abstração, da fantasia, do reconhecimento da própria identidade.

06)-Se forem as aulas reflexivas, exemplares, exercitadas e instrumentalizados numa boa (e por multimídias) em todas as etapas, passo a passo, ombro a ombro; do ler para o compreender e exercitar a linguagem; do saber para o proceder e pensar a ação na paisagem: do pesquisar e conjeturar para conferir e referendar na história oral-testemunhal; do instruir-se para o Inspirar-se, inclusive enquanto Ser, enquanto humanus, enquanto alma em busca de outra alma gêmea, ou de realizações pessoais.

07)-Se o aluno-aprendiz-filho-cidadão não for constrangido nunca a fazer alguma coisa chata, desestimulante, desproposital ou mesmo acima de seu limite-estágio, nem ter situações-problemas de conflitos escolares que venham a bloquear ou confundir a sua sensibilidade exercitada, mas, ser-lhe permitido a troca benéfica a partir da experiência própria de relações, equiparações de resultantes, de referenciais de percursos, pautas de minorias inclusive, principalmente ao fluído de contentezas da sua idade dinâmica, seu meio e ainda do seu estágio natural, no processo do ensino-aprendizagem como um todo, a aula como ferramenta instruidora de desenvolvimento, avaliação e prestígio.

08)-Se todas as coisas forem ensinadas com prazer (e conteúdos sábios em todos os níveis de grades democráticas) metodologias hábeis; teoria e práxis, tudo esteja racionalmente sob o enfoque pleno dos sentidos, de inteligências emocionais e culturas históricas estimuladas, além da descoberta do alvo a ser claramente objetivado, e do aluno com o consciente senso de busca e de dever a cumprir, da devida evolução para o ser enquanto social, a alma cidadã, o espírito altivo, crítico e ético até.

09)-Se o aluno puder ver (e ser-lhe facilitada essa abrangência) a utilização prática de sua matéria/conteúdo curricular, do que resultará seu projeto de aprendizagem cíclica com o cotidianizado vivencial dos diversos conhecimentos adquiridos (a partir do habitat do saber que é a escola) para um futuro melhor e mais feliz para si, para seu grupo familiar, e, ainda, para proveito da própria espécie humana socializadora e, também, costumeiramente racional, algo materialista e muito cobradora.

10)-Se tudo for usado a favor do aluno, com muita diversificação de estratégias e metodologias funcionais, sob óticas diversas e avaliações contínuas (problematizadas com inteligência em matizes das mais heterogêneas possíveis) para que o aluno mesmo possa se auto-avaliar (saber se sabe) e para que, na verdade, livro aberto ao diálogo (e página de rosto a ser preenchida por sabedorias críveis) sob algum enfoque psicossomático pertinente qualquer, bem dinamizado em sala de aula, possa assim adaptar a sua consciência receptora, a sua idéia inteira, o seu canal analítico, na resultante reafirmadora de inclusões e estímulos essenciais, dentro do seu próprio processo particular de letramento, já que, a Escola, a Família e a Sociedade devem ser sempre a escada peregrina para o alto, para cima, para o sucesso, inclusive moral e de sapiência em núcleos de direitos e deveres, onde também prevalece o espírito humano elevado de querer participar do bolo econômico e sonhar conquistas justas.

-0-

Poeta Professor Silas Corrêa Leite - Filiado ao Sinpeem, CPP, APEOESP, Sinpro - e à União Brasileira de Escritores e Elos Clube/Comunidade Lusíada Internacional. De Itararé-SP. Pós-graduado em Educação (Mackenzie) Filosofia Para Crianças, Relações Raciais, Inteligência Emocional, Literatura na Comunicação e Jornalismo Comunitário pela ECA/USP. Participante do Fórum Mundial da Educação (São Paulo/Brasil 2004) Texto da Série: Brasil Real, Que Falta de Educação. Autor do e-book ELE ESTÁ NO MEIO DE NÓS (romance virtual) no site: www.hotbook.com.br/rom01scl.htm -Site pessoal: www.itarare.com.br/silas.htm - E-mail para contatos: poesilas@terra.com.br